Lerner, Delia (2001). Leer  y  escribir  en  la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. En Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: FCE.

Autora: Amanda Insunza

¿Qué dice el texto?

El presente texto plantea qué hacer para formar a todos los alumnos como practicantes de la cultura escrita. Así, plantea que “participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición de lectura y escritura, supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas operaciones con los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las relaciones entre los textos; entre ellos y sus autores; entre los autores mismos; entre los autores, los textos y su contexto” (Lerner, 2001, p. 25). Luego, procede a abordar lo necesario, que es “hacer de la escuela una comunidad de lectores [...] [y] escritores, [...] un ámbito donde lectura y escritura sean prácticas vivas y vitales [...]” (Lerner, 2001, p. 26); lo real, que es que “[...] llevar a la práctica lo necesario es una tarea difícil para la escuela” (Lerner, 2011, p. 27); y lo posible, que implica “[...] hacer el esfuerzo de conciliar las necesidades inherentes a la institución escolar con el propósito educativo de formar lectores y escritores [...] [generando] condiciones didácticas que permitan poner en escena una versión escolar de la lectura y la escritura más próxima a la versión social de estas prácticas” (Lerner, 2001, p. 32). Así, plantea que el modo de hacerlo es a través de la articulación de los propósitos didácticos y los comunicativos y que es posible de llevar a cabo a través de proyectos de producción-interpretación. De este modo, es posible establecer situaciones auténticas y favorecer el autocontrol de los alumnos. 

¿Qué me dice el texto?

El presente texto me parece especialmente relevante, pues aborda dos aspectos que normalmente la teoría deja fuera: lo real y lo posible para el contexto de la escuela en lo que atañe a lectura y escritura. De esta forma, aborda de una forma ceñida a la realidad el aprendizaje de la práctica de producción-interpretación, relevando qué aspectos son los más importantes para el trabajo en el aula y cómo estos pueden ser llevados a cabo de forma efectiva. 

Asimismo, me resulta muy relevante el observar la escritura y la lectura como una cultura, de la cual los alumnos deben hacerse parte a lo largo de su formación: “El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de lograr que todos sus exalumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores” (Lerner, 2001, p. 25). Esta perspectiva permite comprender, además, la relevancia que tienen la lectura y la escritura en la constitución de sociedades participativas y democráticas. 

¿Qué le digo al texto?

El texto me parece un gran aporte, pues hace un análisis profundo de la realidad de las escuelas y, además, destaca cómo propiciar situaciones auténticas de aprendizaje. Antes de leer este texto, muchas veces me había preguntado cómo era posible llevar efectivamente las teorías de la didáctica al aula, dado el complejo día a día que se experimenta en las escuelas, con todos sus desafíos y obstáculos para el aprendizaje. Incluso, pareciera que en algunos textos teóricos se trabaja a partir de un supuesto ideal que no se cumple. Sin embargo, este texto presenta la visión contraria, construyendo la teoría a partir de las características propias del contexto real. Además, la perspectiva de lectura que aborda se condice con aquella relevada en la Política de la Lectura y el Libro en nuestro país y, de esta manera, establece la tan relevante y sin embargo obviada conexión entre cultura y lectura.